दूरस्थ शिक्षा के साथ संघर्ष? शायद विकलांग लोगों की बात सुनने का समय आ गया है

महामारी ने साबित कर दिया कि आभासी कक्षा बनाना वास्तव में संभव है।

COVID-19 महामारी के कारण दुनिया भर में बंद होने के बाद, कॉलेज कैंपस अब पतन 2020 सेमेस्टर की शुरुआत के लिए नीतियों को लागू करने के लिए पांव मार रहे हैं।

शटडाउन ने इतने सारे प्रशिक्षकों (और छात्रों को समान रूप से अभिभूत कर दिया) के रूप में पाठ्यक्रम केवल व्यक्तिगत सीखने से ऑनलाइन में स्थानांतरित हो गए।

कक्षा चर्चा अब आभासी चर्चा बोर्ड थे। ब्लू टेस्ट बुकलेट ऑनलाइन क्विज़ बन गए। पाठ्यक्रम की बैठकें लैगिंग ऑडियो के साथ जूम लेक्चर्स में बदल गई और वाई-फाई कनेक्शन को बढ़ावा दिया।

जैसे ही नए सेमेस्टर पास होते हैं, कई छात्रों और संकायों के पास एक ही सवाल होता है: अब कक्षाएं क्या लग रही हैं?

लेकिन कॉलेज परिसरों में विकलांग लोगों के लिए, इसका उत्तर सरल है, और इसे एक्सेसिबिलिटी के साथ करना है।

सुलभ कक्षा की फंतासी पहुंच से बाहर नहीं है जैसा हमने सोचा था

महामारी ने साबित कर दिया कि आभासी कक्षा बनाना वास्तव में संभव है। यह कुछ ऐसा है जो कालानुक्रमिक रूप से बीमार और विकलांग छात्रों के लिए शिक्षा के सभी पहलुओं में पूछ रहा है: शिथिल उपस्थिति नीतियाँ, अनुकूली प्रौद्योगिकी का उपयोग करने की क्षमता, उन दिनों की कक्षा की बैठकों के लिए वीडियो चैटिंग जब आप सोफे से बाहर नहीं निकल सकते।

दूरस्थ शिक्षा केवल अचानक ही संभव नहीं थी, लेकिन यह हर किसी के लिए आवश्यक थी और इसलिए इसे सीखने की एक मान्य विधि के रूप में स्वीकार किया गया।

"हमारे पास ऑनलाइन जाने के अलावा कोई विकल्प नहीं था," विश्वविद्यालयों ने कहा। "यह हमारे छात्रों को सुरक्षित और स्वस्थ रखने के लिए सबसे अच्छा विकल्प था।"

लेकिन उन सभी छात्रों के बारे में जो महामारी से पहले थे, जिन्हें पाठ्यक्रमों को छोड़ना पड़ा या उच्च शिक्षा को बैक बर्नर पर रखना पड़ा क्योंकि वे अपने स्वास्थ्य को खतरे में डाले बिना कक्षा में प्रवेश करने में सक्षम नहीं थे? क्या आप उन छात्रों के समूह का हिस्सा नहीं हैं जिन्हें आप कहते हैं कि आपको सुरक्षा करनी है?

सच्चाई यह है कि आधुनिक तकनीक उन छात्रों के लिए दूरस्थ शिक्षा प्रदान करना संभव बनाती है जो शारीरिक रूप से कक्षाओं में शामिल नहीं हो सकते हैं।

मेरा सवाल यह है कि जब हमारे पास COVID-19 के लिए एक स्थिर, व्यवहार्य वैक्सीन है और हमारी दुनिया धीरे-धीरे बस थोड़ी सी सुरक्षित हो जाती है, तो क्या हम प्रशिक्षक के रूप में, दूरस्थ शिक्षा के बारे में हमने जो कुछ सीखा है, उसे छोड़ देंगे क्योंकि यह अब नहीं है ” आवश्यक है - सक्षम छात्रों और संकाय के लिए?

एक विकलांग पाठ्यक्रम प्रशिक्षक के रूप में, मैंने शुरू से ही दूरस्थ काम के लिए अपनी कक्षा का प्राइमरीकरण किया।

मैं एक रचनात्मक लेखन पाठ्यक्रम का स्नातक प्रशिक्षक था जब महामारी हिट हुई थी। मैंने अपने सहकर्मियों और प्रोफेसरों के रूप में देखा जो हमारे नियमित रूप से अनुसूचित वर्गों से दूरस्थ शिक्षा में संक्रमण के लिए संघर्ष कर रहे थे।

और, हां, मुझे यह भी महसूस हुआ: इस नई शैली में पूरी तरह से निर्देश देने का दबाव, पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करने के बीच संतुलन बनाने के लिए, लेकिन वैश्विक दुख के सामने उम्मीदों को ढीला करना।

लेकिन मुझे कभी यह महसूस नहीं हुआ कि मेरे छात्रों को जो सीखना था, वह दूरस्थ शिक्षा कम हो जाएगी।

पाठ्यक्रम की अपेक्षाओं को समायोजित करने और कक्षा की चर्चाओं को थ्रेड-जैसे, सोशल मीडिया-एस्क विधि से अधिक करने के लिए बहुत काम करना था।

फिर भी, मेरे पाठ्यक्रम की अधिकांश सामग्री को पहले ही डिजिटल कर दिया गया था, उन छात्रों के लिए योजना के साथ जो शुरू करने के लिए शारीरिक रूप से मेरी कक्षाओं में शामिल नहीं हो पाए थे।

मुझे पता है कि कक्षा से बाहर निकलना क्या होता है क्योंकि व्हीलचेयर के लिए कमरा बहुत छोटा है, या प्रोफेसर ने छात्रों को नोटबंदी के लिए लैपटॉप नहीं दिया है। मुझे पता है कि सिलेबस के दिन उपस्थिति नीतियों के अधिकार से खिलवाड़ का शुद्ध, अम्लीय भय। और मैं नहीं चाहता था कि मेरे छात्र इसे महसूस करें।

इसलिए, अपनी कक्षा में पहले दिन से, मैंने अपने छात्रों के साथ एक संवाद को बढ़ावा देने की कोशिश की ताकि वे पहले मुझे यह बताने में सहज महसूस करें कि क्या उन्हें आवास की आवश्यकता है (भले ही स्कूल के माध्यम से आधिकारिक तौर पर दस्तावेज न हों)।

फिर, मैं कक्षा तक पहुँच और सुझाव के बारे में सुझाव देता हूँ जो मुझे लगा कि कुछ स्थितियों में मदद कर सकते हैं, और कक्षा की उड़ानों को तदनुसार बदलकर प्रतिक्रिया के लिए कहा।

याद रखिए, शिक्षक, छात्रों के साथ विश्वास करते हैं। उन्हें यह बताने के लिए विश्वास करें कि आप क्या काम कर रहे हैं और क्या काम नहीं कर रहे हैं, और बदलने के लिए खुले रहें। कोर्स का लचीलापन ठीक वैसा ही है जैसा कि हम महामारी को नेविगेट करते हैं, आखिरकार।

मेरे साथी प्रशिक्षकों के लिए, कृपया मुझे सुनें जब मैं कहता हूं कि पाठ्यक्रम के दिन को शक्ति संघर्ष नहीं होना चाहिए।

ताजा सामना करने वाले स्नातक प्रशिक्षकों के रूप में, मेरे सहकर्मी को लगातार शैक्षणिक पाठ्यक्रम प्राप्त हुआ ताकि हम कक्षा की सुविधा के लिए अप-टू-डेट प्रथाओं को लागू कर सकें।

मुझे याद है कि एक प्रोफेसर ने सिलेबस के दिन क्लास में अभिवादन करने के "उचित" तरीके के बारे में बात की थी। मिलनसार हो, लेकिन नहीं बहुत खुला हुआ। मित्रवत रहें, लेकिन उनके मित्र न बनें। और एक फर्म, असहनीय अनुबंध की तरह पाठ्यक्रम का इलाज करें।

"उनमें पाठ्यक्रम का थोड़ा डर रखो," प्रोफेसर ने कहा। इस तरह, हमारे पास छात्रों की उपस्थिति, अनुपलब्ध असाइनमेंट, और कक्षा की भागीदारी जैसी चीजों पर हमारा लाभ नहीं होगा।

हम अपने छात्रों को यह बताने की उम्मीद कर रहे थे कि अगर वे हर एक दिन क्लास में नहीं आए, तो वे फेल हो जाएंगे। यदि वे भाग नहीं लेते हैं, तो उन्हें पूरी कक्षा के सामने ठंडा कहा जाता है। कोई पूर्ण कार्य नहीं दूसरा कोई संभावना नहीं है।

लेकिन मैं ऐसा नहीं कर सका। मैंने उन सभी दिनों के बारे में सोचा जब मैंने कक्षा में आने के लिए अव्यवस्थित पसलियों के तेज दर्द के माध्यम से धक्का दिया। उन दिनों जब मैंने अपने स्कूल की किताबें ले जाने के लिए अपने कंधे को सॉकेट से बाहर खिसकाया।

या ऐसे समय जब मुझे बाथरूम में उल्टी जाने के लिए कक्षा से खुद को विनम्रतापूर्वक बहाना पड़ता है, हिलाना और लगभग बेहोशी होती है, केवल तब मेरे हल्के गाल को एक चुटकी के साथ फिर से करना ताकि मैं कक्षा में वापस आने पर "सामान्य" दिखाई दे।

सभी ग्रेड स्तरों के शिक्षकों के लिए मेरा प्रश्न यह है: क्या यह महामारी साबित नहीं हुई है कि स्वास्थ्य संबंधी जटिलताओं से पीड़ित व्यक्ति को अपने अनुभव के साथ-साथ अपने वातावरण में सहकर्मी के लिए मामले भी बदतर बनाते हैं?

क्या यह जोखिम के लायक नहीं है कि कुछ छात्र उपस्थिति लचीलेपन का "फायदा" उठा सकते हैं यदि उन छात्रों को जो वास्तव में घर पर रहने की आवश्यकता है, सुरक्षित हो सकते हैं?

हम अपने छात्रों को कम आंकते हैं। हम उन्हें गलत तरीके से जज करते हैं। लंघन वर्ग अपने आप आलस के बराबर नहीं है। यह एक प्रकार का रवैया है, जब एक पाठ्यक्रम की शुरुआत से सभी छात्रों पर लागू किया जाता है, तो विकलांग छात्रों को अलग-थलग और रूखेपन का एहसास होता है।

शिक्षक, हम अपने छात्रों के लिए बेहतर काम कर सकते हैं।

कक्षा की पहुँच के लिए सामान्य संदेह

यहां सबसे आम संदेह हैं जो प्रशिक्षकों के पास कक्षा की पहुँच के लिए आते हैं, और हम उन्हें यथोचित रूप से कैसे संबोधित कर सकते हैं।

1. 1. मुझे कैसे पता चलेगा कि मेरे छात्र हैं क्या सच में बीमार या यह faking? '

विवादास्पद जवाब: क्या यह मायने रखता है?

मैं यह पूछता हूं कि ऐसा इसलिए है क्योंकि यदि आपके पास सही व्यवस्था है, तो आपके छात्रों को पाठ्यक्रम सामग्री या असाइनमेंट में पीछे नहीं पड़ना होगा, जब तक कि वे सक्रिय रूप से कक्षा में प्रयास नहीं कर रहे हैं।

मुझे लगता है कि प्रशिक्षक के रूप में, हम भूल जाते हैं कि हम नहीं चाहते हैं कि हमारे छात्र विफल हों - चाहे वे किसी भी स्थिति में हों। अपने छात्रों के साथ खुले तौर पर संवाद करें। पूरे विश्वास के साथ कक्षा में आएं कि वे वहाँ रहना चाहते हैं और वे सीखना चाहते हैं।

और, इसके लायक क्या है, यहां एक फ्रीबी दिन में फेंक दें और जिसमें वे कक्षा से चूक सकते हैं, कोई सवाल नहीं पूछा गया। या मिस्ड उपस्थिति दिनों के लिए उन्हें पूरा करने के लिए अतिरिक्त क्रेडिट है।

आपके छात्र इस बात की सराहना करेंगे और जब वे सक्षम हों तो वास्तव में कक्षा में आने के लिए अधिक इच्छुक महसूस करेंगे।

2. supposed मैं सिर्फ अपने छात्रों को हर समय छोड़ देने वाला हूं, कोई सवाल नहीं पूछा जाता? '

बिलकूल नही।

आमतौर पर, मैं अपने छात्रों को एक फ्रीबी दिन का उपयोग करने के लिए देता हूं। मुझे इस बात पर सवाल नहीं करना चाहिए कि वे कक्षा से क्यों गायब हैं, लेकिन उन्हें यह कहने के लिए कक्षा से पहले मुझे ईमेल करना होगा कि उन्होंने अपने फ्रीबी दिवस का उपयोग करने का निर्णय लिया है, इसलिए मैं इसे अपनी उपस्थिति पत्रक पर चिह्नित कर सकता हूं।

मैं अपने छात्रों को यह समझाने के लिए जाता हूं कि बहानेबाजी और अनुपयोगी अनुपस्थिति हैं। बीमारी, दर्द, मानसिक स्वास्थ्य, और जीवन की परिस्थितियों में हस्तक्षेप (नौकरी, परिवार की देखभाल, फ्लैट टायर, आदि) को हमेशा लड़ाई के बिना बहाना चाहिए।

इसका मतलब यह नहीं है कि आपके छात्रों को कक्षा पास करने के लिए आवश्यक कार्य करने से छूट दी गई है, हालांकि।

मेरे पास पुरानी स्वास्थ्य स्थितियों के साथ-साथ मानसिक बीमारियों वाले कई छात्र थे जिन्हें उपस्थिति की आवश्यकता थी।

मेरा दर्शन यह था कि शारीरिक रूप से उपस्थित वर्ग को उनके लिए सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य नहीं बनाना चाहिए। इसके बजाय, मैं चाहता था कि वे सामग्री सीखने और पाठ्यक्रम की उम्मीदों पर ध्यान केंद्रित करें।

मेरी कक्षा चर्चा-भारी थी, जिसका अर्थ है कि मुझे उम्मीद थी कि मेरे छात्र कक्षा से पहले छोटी कहानियों या निबंधों को पढ़ेंगे और फिर उन रीडिंग के बारे में बात करने के लिए तैयार रहेंगे।

जिन दिनों मेरे छात्र शारीरिक रूप से कक्षा में शामिल नहीं हो पाए थे, मैंने उन्हें जब भी वे ऐसा करने के लिए पर्याप्त महसूस कर रहे थे, तब उन्हें दिए गए रीडिंग और अन्य शोध को पूरा करने के लिए कहा।

मैंने उन छात्रों के लिए एक सबमिशन फोल्डर भी बनाया, जो स्वास्थ्य स्थितियों के कारण कक्षा से चूक गए थे ताकि वे अपने एनोटेशन और अनौपचारिक नोट्स को रीडिंग पर अपलोड कर सकें।

इस आवास ने मेरे छात्रों को अपने स्वास्थ्य को प्राथमिकता देने की अनुमति दी, जबकि अभी भी असाइनमेंट का प्रबंधन करना बाकी छात्रों को भी पूरा करना था। मेरे लिए यह आकलन करना भी एक त्वरित तरीका था कि क्या ये छात्र पाठ्यक्रम के कामों की अपेक्षाओं को पूरा करते हैं।

हां, मेरे पास ऐसे छात्र थे जो बिना स्पष्टीकरण दिए ही रुक गए और इस आवास का उपयोग करने का विकल्प नहीं चुना। लेकिन मैंने उन्हें कक्षा में डालने के लिए उचित मात्रा में काम दिया।

अधिक बार नहीं, मेरे छात्र जिनके स्वास्थ्य की पुरानी स्थिति थी, वे यह साबित करने में सक्षम थे कि उन्होंने अपने शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को खतरे में डाले बिना कोर्स रीडिंग की है।

3. at क्या मुझे शिक्षण के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण होना चाहिए जो इस बात पर निर्भर करता है कि छात्रों को किसी विशेष समय में क्या चाहिए? मेरे पास ऐसा करने का समय कैसे होगा? '

यह वही है जो सभी के बारे में हैं।

हमारे छात्र कई तरह से सीखते हैं। कुछ छात्र दूरस्थ रूप से और एक डिजिटल प्लेटफॉर्म के साथ बेहतर करते हैं। ऑनलाइन सीखने के काम को अक्षम करने या जीवन की वास्तविकताओं के कारण अन्य लोग तकनीक तक नहीं पहुंच पाते हैं।

यही कारण है कि हमें कई परिदृश्यों के लिए तैयार रहना होगा जितना हम कर सकते हैं।

पेपर सामग्री और डिजिटल सामग्री दोनों होने से छात्रों को सीखने की विधि का चयन करने की अनुमति मिलती है जो उनके लिए सबसे अच्छा काम करता है। स्पष्ट रूप से, पेपर सामग्री वाले व्यक्ति के पाठ कोरोनोवायरस प्रोटोकॉल के कारण आगामी सेमेस्टर के साथ जरूरी नहीं हैं।

यदि आपके छात्र दूरस्थ रूप से सीखने के लिए संघर्ष कर रहे हैं, तो ईमेल या वीडियो चैट के माध्यम से उनके साथ एक-एक करके जांच करें कि समायोजन क्या मदद कर सकता है।

परीक्षण और त्रुटि से भी न डरें। कुछ आवास शुरू में ही उल्लेखनीय लग सकते हैं, लेकिन अंत में आप या छात्रों के लिए काम नहीं कर रहे हैं।

कक्षा को सुलभ बनाने में बहुत समय और ऊर्जा लगती है। लेकिन इसका मतलब है कि आपकी कक्षा सभी प्रकार के शिक्षार्थियों के लिए अधिक समावेशी होगी।

4. 4. मैं एक विकलांगता के साथ एक शिक्षक हूँ मेरे छात्रों के लिए मेरी जगह सही नहीं हो सकती है। मैं क्या करूं?'

वैकल्पिक विचारों के लिए अपने विभागों, सहकर्मियों और परिसर पहुंच सेवाओं के साथ जांच करें, और शिक्षण के लिए अपने स्वयं के स्वास्थ्य को खतरे में न डालें।

आपके पास वैसे ही अधिकार हैं जैसे आपके छात्र करते हैं। आपकी कक्षा हमेशा आपके और आपकी आवश्यकताओं के लिए सबसे पहले और सबसे महत्वपूर्ण होनी चाहिए।

5. ’अपनी कक्षा का निर्माण करते समय मुझे किन अन्य आवासों पर विचार करना चाहिए? '

यहां कुछ आवास दिए गए हैं, लेकिन कई अन्य हैं। सुनिश्चित करें कि आप अपने विकलांग छात्रों से बात करें। यह संपूर्ण परिसरों में सुलभ प्रथाओं को बढ़ाने का एकमात्र तरीका है:

• वीडियो के लिए टेप, बंद कैप्शनिंग, या दोनों हैं।
• सुलभ पीडीएफ का उपयोग करें जिसे स्क्रीन रीडर पहचान सकते हैं।
• सामाजिक चिंता वाले छात्रों को निजी तौर पर प्रशिक्षक से बात करने की अनुमति दें, या भागीदारी को मजबूर करने के बजाय कक्षा चर्चा पर अनौपचारिक नोट्स ईमेल करें।
• "मेक अप" आवास के साथ लचीली उपस्थिति की नीतियां बनाएं।
• कोई पॉप क्विज़ नहीं।
• कक्षा गतिविधि करते समय, घटना में कई दृष्टिकोण पेश करते हैं जो कुछ छात्रों के काम तक पहुँचने में सक्षम नहीं होते हैं (यानी, छात्रों को फोन, लैपटॉप का उपयोग करने के लिए हाथ से लिखित भागीदारी की आवश्यकता के बजाय स्वतंत्र अभ्यास के लिए टाइप करने की अनुमति देते हैं)।
• जब सक्षम होते हैं, तो गतिशीलता उपकरणों के लिए जगह की अनुमति देने के लिए कक्षा को व्यवस्थित करें, और छात्रों को सीटें चुनने की अनुमति दें (अर्थात, यदि उन्हें दरवाजे के करीब या कक्षा के सामने के करीब होने की आवश्यकता होती है) जो उनके लिए सबसे अच्छा काम करते हैं।
• हमेशा अपने छात्रों से बात करें। वे आपको ठीक से समझने में मदद करने में सक्षम होंगे कि उन्हें सफल होने के लिए क्या चाहिए।

पहुँच और लचीलापन शिक्षण को प्रभावी बनाने के एकमात्र तरीके हैं

यह प्रशिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए जाता है।

जब हम कहते हैं कि इसे अक्षम लोगों से लें, तो जब आप इसे पर्याप्त बार कर चुके होते हैं, तो अनचाही स्थितियों के लिए अनुकूल होना स्वाभाविक रूप से आने लगता है।

दुर्भाग्य से, COVID -19 की अप्रत्याशितता और टीका विकास पर अनिश्चितता के साथ, हमें अपनी दुनिया के सभी परिवर्तनों के साथ बदलाव करने के लिए समायोजित करना होगा।

एक सुलभ कक्षा होने का मतलब है कि आपके विद्यार्थियों के लिए उनकी व्यक्तिगत आवश्यकताओं के लिए सर्वोत्तम तरीके से सीखने के लिए विकल्पों की एक कक्षा होना। ऐसे समय में जब बहुत से विकल्प नहीं दिखते हैं, आशा के लिए अपने छात्रों को देखें।

वे भविष्य के विचारक हैं, खुले विचारों वाले शिक्षार्थी हैं जो उन सभी सूचनाओं को पारित करेंगे जो हम उन्हें देते हैं।

और, जल्द ही, वे शिक्षा को और अधिक सुलभ बनाने के तरीके खोजने वाले होंगे।

आर्याना फॉकनर बफ़ेलो, न्यूयॉर्क के एक विकलांग लेखक हैं। वह ओहियो में बॉलिंग ग्रीन स्टेट यूनिवर्सिटी में कल्पना में एमएफए की उम्मीदवार हैं, जहां वह अपने मंगेतर और उनकी शराबी काली बिल्ली के साथ रहती है। उनका लेखन ब्लैंकेट सी और ट्यूल रिव्यू में दिखाई दिया है या आगामी है। उसे और उसकी बिल्ली की तस्वीरें खोजें ट्विटर.